王树国：打破教育围墙的破壁者
一、从石油工人到教育家的淬炼之路
1．黄土地上的知识觉醒
20世纪70年代，广袤的黄土地上，知青岁月的艰苦如影随形。王树国置身于钻井队繁重的劳动中，每一滴汗水都见证着生活的不易。然而，在那简陋的工棚里，在钻井作业的间隙，他展现出了对知识的强烈渴望。昏暗的灯光下，他如饥似渴地研读《资本论》等书籍，纸张在粗糙的手中摩挲，每一页都承载着他对真理的探寻。
夏日，酷热难耐，蚊虫肆虐，他却不为所动，沉浸在知识的海洋里；冬日，寒风刺骨，手脚冻僵，他依然坚持，在书本中汲取力量。这种坚韧不拔的品格，让他在艰苦的环境中不断成长。
恢复高考的消息如同一束光，照亮了他前行的道路。这一历史性的转折，为王树国打开了一扇通往新世界的大门，让他有机会将自己的学识和才华尽情施展，从此踏上了改变命运的征程。
2．留法生涯的价值抉择
踏上法国的土地，王树国深刻感受到了中西方科技的巨大差距。实验室里，先进的设备和前沿的研究成果让他目不暇接，也让他的内心受到了强烈的冲击。他意识到，只有不断学习和探索，才能缩小这种差距。
在法国的学习生活中，王树国凭借着自己的努力和才华，取得了优异的成绩，距离博士学位仅有一步之遥。然而，此时的他心中却涌起了对祖国的深深思念和责任感。他深知，祖国正处于发展的关键时期，需要大量的人才。
“忘却什么都不能忘却祖国。”王树国毅然决然地放弃了法国博士学位，踏上了回国的征程。他带着在法国所学的知识和技术，回到了祖国的怀抱，决心为祖国的科技事业贡献自己的力量。这种家国情怀，成为了他人生道路上的重要指引。
3．机器人研究的开拓之路
在机器人研究领域，王树国展现出了卓越的科研能力和开拓精神。他主持研制的世界首个创伤康复仿生手，采用了先进的生物传感技术和智能控制算法，能够高度模拟人类手部的运动和感知功能，为创伤患者带来了新的希望。
此外，他还在机器人视觉和智能控制等方面取得了突破性成果。在机器人视觉方面，他提出了基于多传感器融合的视觉感知方法，有效提高了机器人对复杂环境的感知能力；在智能控制方面，他研发的自适应控制算法，使机器人能够根据环境变化自动调整运动策略。
在国家863计划中，王树国凭借其在机器人研究领域的突出贡献，占据了重要的学术地位。他的研究成果不仅推动了我国机器人技术的发展，也为相关领域的研究提供了重要的参考和借鉴。
二、双一流大学的治校革新
1．哈工大的年轻掌舵者
44岁那年，王树国成为c9高校中最年轻的校长，执掌哈尔滨工业大学。这一任命犹如一颗石子投入平静的湖面，激起层层涟漪，具有重大的突破意义。在当时的高等教育界，如此年轻就担任顶尖高校校长的情况极为罕见，这不仅是对王树国个人能力的高度认可，也为高校管理注入了新的活力和理念。
彼时，他还面临着一个重要抉择。有人邀请他出任副省长一职，但他毅然拒绝，坚定地回归教育领域。他秉持“校长应职业化”的理念，认为校长应该全身心投入到学校的管理和发展中，专注于教育事业。在他看来，教育是一项需要长期耕耘和付出的事业，只有将全部精力放在学校，才能真正推动教育的进步和发展。于是，他全身心地投入到哈工大的建设中，带领学校在科研、教学等方面取得了显着的成就。
2．西部科创港的无墙实验
拆除西安交大的围墙，这一举措具有深刻的象征意义。围墙，在传统意义上是学校与外界的界限，拆除围墙意味着打破了学校与社会之间的隔阂，象征着一种开放、包容的办学理念。它代表着西安交大不再是一个封闭的学术孤岛，而是要与社会紧密相连，融入时代的发展潮流。
王树国推动西安交大与300家企业共建实验室，构建了一种全新的产教融合模式。在这种模式下，学校与企业实现了资源共享、优势互补。企业为学校提供了实践平台和真实的项目案例，让学生能够接触到最前沿的技术和行业需求；学校则为企业输送了高素质的人才和科研成果，助力企业的创新发展。
这种产教融合模式取得了显着的成效。从科研经费来看，在与企业共建实验室后，西安交大的科研经费实现了大幅增长。据统计，科研经费在短短几年内从每年的数亿元增长到数十亿元，为学校的科研创新提供了坚实的资金保障。这不仅提升了学校的科研实力，也为社会培养了大量适应市场需求的创新型人才。
3．院士落选的胸怀境界
王树国四次院士落选，但他展现出了非凡的胸怀境界。“让学校产出更多院士。”他的这句宣言，体现了他作为教育家的格局和担当。他没有将个人的得失放在首位，而是着眼于学校的长远发展和人才培养。
在推动未来技术学院建设的实践中，他将这种理念付诸行动。未来技术学院致力于培养具有创新能力和国际视野的未来技术人才，为学校的人才培养注入了新的活力。他积极引进国内外优秀的师资力量，搭建高水平的科研平台，为学生提供了良好的学习和成长环境。
他深知，一所学校的发展不仅仅取决于个别院士的数量，更重要的是要营造良好的学术氛围，培养出更多优秀的人才。通过未来技术学院的建设，他希望能够激发学生的创新潜力，培养出更多具有院士潜质的人才，为学校的发展和国家的科技进步做出更大的贡献。
三、福耀科大的教育革命
1．夕阳组合的理想碰撞
在教育的广阔天地里，曹德旺与王树国的相遇宛如两颗星辰交汇，迸发出耀眼的光芒。曹德旺慷慨捐资百亿，而王树国零薪酬出任福耀科技大学校长，这种“百亿捐资 + 零薪办学”的合作模式，堪称教育界的一段佳话。
曹德旺，这位心怀家国的企业家，深知教育对于国家和民族的重要性，他希望通过自己的力量为国家培养更多优秀的人才。而王树国，怀揣着对教育改革的热忱和对培养创新人才的执着，毅然投身到福耀科技大学的建设中。他们的合作，是理想的碰撞，是对教育事业的共同追求。
王树国曾说：“教育需要鲶鱼。”福耀科技大学就是这条搅动教育市场的“鲶鱼”。它对标斯坦福大学，致力于打造一所具有国际影响力的新型研究型大学。斯坦福大学以其开放的学术氛围、卓越的科研实力和与产业的紧密结合而闻名于世。福耀科技大学借鉴斯坦福的办学经验，旨在打破传统教育的束缚，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
在这个合作模式中，曹德旺的资金支持为学校的建设和发展提供了坚实的物质基础，而王树国的教育理念和管理经验则为学校的发展指明了方向。他们携手共进，为福耀科技大学的未来描绘了一幅宏伟的蓝图，也为中国教育的改革和发展注入了新的活力。
2．本硕博贯通的破壁实验
福耀科技大学推行的本硕博八年连读培养体系，是一场大胆而富有创新意义的教育实验。这一体系的设计逻辑源于对传统教育模式的深刻反思和对未来人才需求的前瞻性思考。
在传统教育模式下，本科、硕士、博士阶段相对独立，学生在不同阶段需要重新适应不同的学习环境和要求，这不仅浪费了时间和精力，也不利于知识的系统积累和创新能力的培养。而福耀科技大学的八年连读体系，打破了这种阶段之间的壁垒，为学生提供了一个连贯、系统的学习路径。
该体系的课程架构更是独具特色，打破了学科壁垒。传统学科划分往往过于细化，导致学生的知识面狭窄，缺乏跨学科的思维和能力。福耀科技大学的课程设置涵盖了多个学科领域，注重学科之间的交叉融合。例如，在工程学专业的课程中，融入了生物学、计算机科学等学科的知识，培养学生从多个角度解决问题的能力。
此外，福耀科技大学拥有 6:1 的师生比特色。这意味着每个学生都能得到更多的关注和指导。教师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，制定个性化的培养方案，激发学生的学习潜力。在这种良好的师生互动环境中，学生能够更好地吸收知识，培养创新思维和实践能力。
本硕博贯通的八年连读培养体系和打破学科壁垒的课程架构，为学生提供了一个广阔的发展空间，有望培养出一批具有跨学科知识和创新能力的复合型人才，为未来社会的发展做出贡献。
3．教育三问的世纪拷问
王树国在 2025 搜狐科技年度论坛上提出的“教育三问”，如同一把利剑，直击中国教育的痛点，引发了社会各界的广泛关注和深刻反思。
第一问：“若梁文锋选择传统学术路径，是否还能缔造这一科技成果？”梁文锋放弃读博创立 deepSeek，取得了显着的科技成就。这一问揭示了中国教育“重学历轻实践”的问题。在传统教育体系中，学历晋升被视为唯一的成功标准，学生们花费大量时间在实验室和论文上，却缺乏在真实市场中验证想法的机会。真正的创新往往诞生于实战，而不是单纯的理论积累。就像大疆的创始人汪滔，他没有沿着传统学术路径发展，而是在实践中不断探索和创新，最终将大疆打造成全球知名的无人机企业。
第二问：“那些读博士的，（有些）没有他们做得好。”这撕开了现行教育“理论与实践割裂”的痛点。在当前学术培养模式下，许多博士在封闭的研究体系中深耕，对行业趋势和市场需求缺乏敏锐的感知，难以将理论转化为实际价值。而像 deepSeek 团队这样的实战派，凭借在市场竞争中积累的经验，能够快速解决技术难题。这表明教育体系中存在着“纸上谈兵”与“实战应用”的巨大鸿沟。
第三问：“大学如何追赶时代？”王树国直指大学教育“理念滞后”的痛点。传统高校沿用单一学科、封闭办学的旧模式，无法满足人工智能、量子计算等新兴领域对复合型人才的需求。教师以知识传授为主，忽视学生实践能力和创新思维的培养。福耀科技大学正是王树国为解决这一问题而进行的改革试点，通过打破学科壁垒、推动高校与社会深度对话，让教育成为驱动创新的引擎。
王树国的“教育三问”，核心观点是“学历≠能力”。他强调，教育不能仅仅关注学历的提升，更要注重培养学生的实践能力和创新精神。只有这样，才能培养出适应时代需求的创新人才，推动中国教育的改革和发展。
四、教育思想的时代光芒
1．人文科技的平衡之道
王树国提出“人文社科是技术刹车”的辩证思想，深刻揭示了人文社科与科技之间的关系。这一思想与双螺旋理论相契合，双螺旋理论强调两种力量相互依存、相互促进，如同 dNA 的双螺旋结构一样，人文社科与科技正是推动社会进步的两股关键力量。
在当今科技飞速发展的时代，人工智能（AI）技术取得了巨大的突破，但也引发了一系列伦理危机。例如，AI 算法可能存在偏见，导致在招聘、司法等领域出现不公平的现象；AI 系统的自主性增强，可能会引发责任界定的难题；AI 技术的滥用还可能威胁到个人隐私和社会安全。这些问题的出现，正是因为科技的发展缺乏人文社科的引导和约束。
人文社科就像技术的刹车，它能够确保科技的发展符合人类的价值观和道德准则。通过哲学、伦理学等学科的研究，我们可以思考科技发展的目的和意义，制定相应的伦理规范和法律法规，引导科技朝着有利于人类的方向发展。例如，在 AI 研发过程中，引入伦理审查机制，确保 AI 系统的设计和应用符合公平、公正、透明等原则。
同时，科技的发展也为人文社科的研究提供了新的方法和手段。例如，大数据技术可以帮助社会学家更好地了解社会现象和人类行为，人工智能技术可以辅助历史学家进行文献分析和历史事件的还原。
王树国的这一辩证思想提醒我们，在追求科技进步的同时，不能忽视人文社科的重要性。只有实现人文科技的平衡发展，才能构建一个和谐、稳定、可持续发展的社会。
2．灵魂三问的精神图谱
王树国提出的“品格 - 品行 - 品位”育人框架，为当代教育提供了一幅清晰的精神图谱。在当今社会，许多青年面临着迷茫和困惑，缺乏明确的人生目标和价值追求。福耀科技大学的企业家导师库等实践，正是对这一育人框架的生动印证。
品格是一个人的内在品质，是做人的根本。福耀科技大学邀请企业家作为导师，他们不仅传授专业知识和技能，更重要的是传递自己的人生经验和价值观。企业家们在创业过程中所展现出的坚韧、诚信、担当等品格，能够潜移默化地影响学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
品行则体现在一个人的日常行为和习惯中。企业家导师们注重培养学生的良好行为习惯和职业素养，教导学生如何与人沟通、如何团队协作、如何面对挫折和困难。通过与企业家的接触和交流，学生们能够在实践中不断提升自己的品行。
品位是一个人对生活和艺术的审美能力和追求。福耀科技大学注重培养学生的综合素质，开设了丰富多样的人文艺术课程和活动。企业家导师们也鼓励学生培养广泛的兴趣爱好，提升自己的文化修养和审美水平。
在这个育人框架下，福耀科技大学为学生提供了一个全方位的成长环境。通过企业家导师库等实践，学生们能够在品格、品行和品位方面得到全面的提升，从而更好地应对未来社会的挑战，走出迷茫，找到自己的人生方向。
3．资源倾斜的教育正义
王树国提出的河南招生倾斜政策，体现了他“补偿教育资源不均”的教育公平观。“河南孩子太不容易。”他的这句话，道出了河南学子在教育资源相对匮乏的情况下所面临的困境。
河南是人口大省，但教育资源相对不足。与一些发达地区相比，河南的高校数量较少，优质教育资源相对稀缺。这导致河南考生面临着巨大的升学压力，在高考竞争中处于劣势。
王树国的招生倾斜政策，就是要为河南学子提供更多的机会。通过增加在河南的招生名额，让更多的河南孩子能够进入优质高校接受教育。这不仅是对河南学子努力的认可，更是对教育公平的一种追求。
这种资源倾斜政策，有助于缩小地区之间的教育差距，让每个孩子都能享受到公平而有质量的教育。它体现了教育的正义，即不应该让孩子因为出生地区的不同而失去接受优质教育的机会。通过这样的政策，能够激发更多河南学子的学习动力，为他们的未来发展打开一扇新的大门，也为国家培养更多来自不同地区的优秀人才。
五、家国情怀的永恒底色
1．西迁精神的当代传承
王树国与钱学森等教育家在精神谱系上一脉相承，都有着深厚的家国情怀和对教育事业的无私奉献。钱学森等老一辈教育家在新中国成立初期，克服重重困难，毅然回国投身教育和科研事业，为国家培养了大批优秀人才，奠定了我国科技发展的基础。王树国同样秉持着这种爱国精神和教育情怀，在新时代继续传承和发扬西迁精神。
疫情期间，王树国展现出了“躬身垂范”的管理哲学。面对突然袭来的疫情，线下教学被迫中断，为了不影响学生的学业，他带领团队在 72 小时内搭建起了教学平台。在这个过程中，他亲自参与方案的制定和协调工作，深入了解师生的需求和困难。他与技术人员日夜奋战，不断优化平台功能，确保教学的顺利进行。
这种高效的行动和以身作则的精神，不仅保障了学生的学习进度，也为全体师生树立了榜样。就像当年西迁的老师们一样，在艰苦的条件下，克服困难，为了教育事业无私付出。王树国用实际行动诠释了西迁精神的当代内涵，激励着更多的人在困难面前勇往直前，为国家的教育事业贡献自己的力量。
2．蜡烛精神的最后燃烧
王树国选择在退休后出任福耀科技大学校长，并且零薪酬任职，这背后是他坚定的理想主义。他曾说：“人生的蜡烛剩下这么一点，就把它燃烧光吧。”这句话深刻地体现了他的奉献精神和对教育事业的执着追求。
在大多数人选择安享晚年的时候，王树国却再次踏上征程，投身到福耀科技大学的建设中。他放弃了安逸的生活，以退休金保障生活，不收取任何工资，全身心地投入到学校的发展中。这种“零薪酬”的选择，并非是为了名利，而是出于对教育理想的坚守。
他希望通过自己的努力，为福耀科技大学打造一个全新的教育模式，培养出更多具有创新能力和社会责任感的人才。他就像一支燃烧的蜡烛，用自己的光芒照亮学生前行的道路，即使燃烧殆尽，也要为教育事业贡献最后的力量。他的这种理想主义和奉献精神，为教育界树立了榜样，激励着更多的人投身到教育改革和创新中。
3．森林教育的未来启示
王树国提出“培育森林而非盆栽”的教育哲学，具有深刻的时代意义。在第四次工业革命的背景下，科技飞速发展，社会对人才的需求也发生了巨大变化。传统的“盆栽式”教育，注重对学生进行标准化的培养，就像精心修剪的盆栽一样，虽然整齐美观，但缺乏多样性和适应性。而“森林式”教育则强调培养学生的自主性、创新性和适应性，让学生在自由的环境中成长，就像森林中的树木一样，各有其独特的生长方式和优势。
这种教育哲学与无边界大学的理念相契合。无边界大学打破了传统大学的时空限制和学科壁垒，强调教育资源的共享和开放。在无边界大学中，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的课程和学习方式，与来自不同地区、不同学科的人交流合作。这有助于培养学生的全球视野和跨学科思维能力，使他们更好地适应第四次工业革命带来的挑战和机遇。
展望未来，无边界大学将在全球范围内发挥重要作用。它可以促进教育公平，让更多的人享受到优质的教育资源；可以推动科技创新，加速知识的传播和应用；可以培养具有全球竞争力的人才，为解决全球性问题提供智力支持。王树国的“森林教育”理念为无边界大学的发展提供了有益的启示，也为未来教育的变革指明了方向。