鹈饲浩介的“曙光计划”如同一记重拳打在棉花上，非但没有引蛇出洞，反而让“镜界”利用其制造的宽松环境，进一步深化了渗透。小野寺辉坐在新的办公室里，这里比文化舆情科宽敞，名为“民生改善办公室”主任的头衔也更为响亮，但他心中没有半分喜悦，只有深不见底的寒意。
他面前摊开着“镜界行为分析组”的最新报告。这份由他秘密组建，汇聚了心理学家、社会学者的团队，耗费数周时间，试图从《青石记》的流传模式、黑市资金的隐秘流向、乃至那些街头俚语的变异过程中，提炼出“辰砂”的思维模型。报告结论冰冷而绝望：“目标行为模式呈现出高度的环境自适应性与非线性特征，无法用现有模型进行有效预测与归纳。”
换言之，他们研究得越深，越发现“辰砂”无迹可寻。
更让他如坐针毡的是鹈饲浩介那边无声的压力。那位经济官僚不再对他咆哮，甚至偶尔还会询问“民生改善”的进展，但这种礼貌的疏远背后，是小野寺核心权力的悄然流失。他清楚，如果不能再拿出决定性的成果，他将在上海一败涂地，甚至可能被彻底边缘化。
挫败感与一种近乎偏执的求知欲交织在一起。他回想起与“辰砂”的每一次交锋，对方总能在他自以为精巧的布局中找到缝隙，甚至将他的力量导向别处。这不再是战术层面的对抗，而是战略思维层级的全面压制。
“我一直在和他下棋，”小野寺在日记中写道，笔尖几乎要戳破纸背，“但我现在怀疑，棋盘和规则，或许从一开始就是他设定的。要战胜他，我必须理解他设定规则的逻辑……”
他需要一个突破口，一个能让他窥见“镜界”底层运作机制的机会。
“观澜台”安全点内，陈朔正在聆听沈清河的汇报。
“……小野寺的研究组似乎陷入了停滞。”沈清河放下刚刚译出的密电，“他们无法从我们过去的行为中总结出稳定模式，内部出现了急躁情绪。”
苏婉清补充道：“鹈饲那边对他的耐心似乎也在消耗。我们监测到，一些原本由小野寺负责的情报简报，现在直接呈送鹈饲过目。”
陈朔站在那幅巨大的新地图前，目光扫过上面代表不同社会层级的颜色标记。他缓缓转身，眼中不是放松，而是一种看到猎物终于踏入预期区域的锐利光芒。
“他停不下来。”陈朔的声音平静而笃定，“他的骄傲和处境，都不允许他承认无法理解对手。他现在像是一个在迷宫中渴求地图的囚徒……既然如此，我们给他地图。”
苏婉清立刻领会：“你要主动向他‘揭示’我们的模式？”
“不是揭示，是‘授课’。”陈朔纠正道，嘴角泛起一丝冷峻的弧度，“既然他如此渴望学习‘镜界’的运作方式，我们就系统地教他。第一课，就从他最熟悉，也最脆弱的地方开始——他自身组织的内在信任。”
一个极其大胆且精密的“教学”计划随即启动。陈朔选择的目标，是小野寺“镜界行为分析组”的核心成员之一，心理学专家宫崎敏郎。此人学术能力出众，是小野寺理论体系的重要构建者，但他有一个不为人知的弱点：极度在意学术声誉，且对团队内另一位来自社会学领域、观点时常与他相左的学者高桥心存芥蒂。
第一课，正式开始。
首先，沈清河通过一个已被敌人部分掌握、但尚在可控范围内的商业信息渠道，向特高课外围人员“泄露”了一个消息：学术界正在流传一份匿名论文，尖锐质疑宫崎敏郎早期关于“群体暗示”的一项关键研究数据存在造假嫌疑。消息来源被伪装成源于东京某学术论坛。
几乎同时，苏婉清指挥电讯小组，截获并巧妙篡改了一封本该由地下组织某个已被监视的节点发出的、无关紧要的联络信。在伪造的信件中，加入了“宫崎博士的数据虽有问题，但其理论框架对理解‘镜界’的传播模式仍有启发性，可尝试接触引导”的暗示性语句。这封信“恰好”被小野寺的技术部门截获。
两条信息，一条攻击宫崎的学术根基，一条看似“肯定”其价值，形成了微妙的张力。
当这些信息被汇总到分析组时，宫崎敏郎的反应正如预料般激烈。他坚决否认造假指控，并将怀疑的矛头指向了与他素有嫌隙的高桥，认为这是对手为打压他而制造的阴谋。研究小组内部原本就存在的学科壁垒和人际摩擦被迅速放大，学术争论带上了人身攻击的色彩。
小野寺试图平息事态，但他发现自己陷入两难：支持宫崎，则可能团队分裂；调查宫崎，则会严重打击这位核心成员的积极性，并拖延研究进度。更重要的是，这条突如其来的“线索”，是他新研究方法首次捕捉到的、看似指向“镜界”试图影响其内部判断的“实证”，他无法轻易忽视。
最终，在鹈饲浩介若有若无的关注压力下，小野寺选择了对宫崎进行非正式的“内部谈话”。虽然没有明确指控，但这种不信任的态度，彻底激怒了骄傲的宫崎敏郎。谈话后，宫崎的研究热情明显消退，在小组会议上变得沉默寡言，分析组的效率与凝聚力大打折扣。
小野寺的研究日志上，新添了一行沉重而困惑的字迹：
“第一课：信任的脆弱性。他（辰砂）并未直接攻击我们的肉体，而是精准地引导我们怀疑自己的头脑和同伴。这是示威，还是……教学的开端？”
在“观澜台”，陈朔听取着沈清河关于小野寺团队内部出现裂痕的确认汇报。
“他接受了第一课。”苏婉清说。
“这只是导论。”陈朔的目光投向窗外上海错综复杂的天空线，“一个合格的学生，需要更多的实践来巩固知识。准备好第二课的材料——关于符号的虚无与操纵。我们要让他亲身体验，注意力是如何被引导，以及真相是如何在符号的迷宫中失落的。”
“婉清，我们准备‘符号’的同时，你那边‘织网’的准备工作进行得怎么样了？”
苏婉清：“技术小组已经就位，只等敌人的注意力被成功分散的窗口期。”
陈朔：“好。这堂课，我们要一举两得。”
无形的课堂上，困惑的学生刚刚完成了一次痛苦的随堂测验，而那位隐于幕后的导师，已经备好了下一堂更令人目眩的课程。
（本章完）
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